Penerapan Taksonomi Bloom Revisi pada Pengembangan Soal Kimia Ranah Pengetahuan

Abstrak

Penerapan taksonomi Bloom revisi dalam pengembangan soal kimia ranah pengetahuan selama ini masih sulit dilakukan oleh sebagian guru kimia. Tulisan ini merupakan kajian praktis penyusunan tujuan pembelajaran dan pengembangan butir soal kimia dengan menerapkan taksonomi Bloom revisi yang mencakup tiga ranah, yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan ketrampilan (psikomotor). Tulisan ini difokuskan pada penyusunan tujuan pembelajaran dan pengembangan butir soal kimia penilaian ranah pengetahuan yang meliputi tingkatan mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Keenam proses kognisi tersebut berurutan dari proses kognisi terendah ke proses kognisi tertinggi yang disebut proses kognisi C1-C6. Metodologi dalam tulisan ini terdiri dari tiga langkah, yaitu mengkaji makna tiap tingkat kognisi pada taksonomi Bloom revisi, mengembangkan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kognisi yang dikaji dan dilanjutkan dengan penyusunan butir soalnya pada mata pelajaran kimia. Kelebihan dari kajian ini sangat membantu guru-guru kimia dalam mengembangkan tujuan pembelajaran dan butir soal kimia ranah pengetahuan berdasarkan taksonomi Bloom revisi, karena kajian ini dilengkapi uraian masing-masing proses kognisi, contoh tujuan pembelajaran dan butir soalnya yang sesuai. Contoh soal yang diberikan dalam tulisan ini adalah jenis pilihan ganda dan tes uraian, karena masing masing jenis soal tersebut memiliki kelebihan. Hasil kajian ini adalah penerapan taksonomi Bloom revisi pada pengembangan soal kimia diperlukan pemahaman tiap tingkat kognisis dalam taksonomi Bloom revisi, sebagai dasar pengembangan tujuan pembelajaran dan butir soalnya yang sesuai.